Vesi -monessa mukana 2; Hauhon Yhtenäiskoulu

Vesipäivän sisältöä ja oppilailta kerättyä palautetta.

Ilmiömme Vesi –monessa mukana toteutettiin 11 ryhmän voimin.

Ryhmien valitsemat aiheet olivat:

·        Vesiaiheiset valokuvat, runot ja laulut

·        Vesienergia

·        Veden olomuodot

·        Vesiratas

·        Vesi ja luonnonmullistukset

·        Vesipula

·        Veteen liittyvät myytit

·        Saunat

·        Jäätiköiden sulaminen

·        Pullovedet

·        Paloauto

Vesipäivän näyttelyä varten ryhmät valmistivat seinätyön tai power point-esityksen, paloauto-ryhmä järjesti koulun pihalle paloauton, jonne oppilaat pääsivät tutustumaan.

02.10 vietettiin koko koulun Vesipäivää. Päivä alkoi yhteisellä aamuavauksella salissa. Päivän ohjelma sisälsi yläkoululaisten osalta näyttelyn kiertämistä, kehitysmaa-pelin pelaamista, piiloveden arviointia, Unicef-luennon, vesimaistelun, vesivideon Lasi vettä ja Tansania luennon. 

Näyttelyn kiertämistä varten oli tehty vastauslomake. Lomakkeessa valittiin näyttelyn mielenkiintoisin työ, valokuvausryhmän töistä paras kuvasarja ja lisäksi jokaisesta työstä oli kolme kysymystä, joihin piti vastata.

Vesimaistelussa 4 vapaaehtoista oppilasta ja yksi opettaja pääsivät maistelemaan erilaisia vesiä. Maistelu järjestettiin sekä 7-luokkalaisille, että 8-luokkalaisille. Maisteltavana oli kaupan pullovettä, kaivovettä ja koulun vesi jääkaappikylmänä ja suoraan hanasta. Kaupan pullovesi jäi makutestissä viimeiseksi, koulun vesi voitti.

9-luokkalaiset toimivat päivän aikana oppaina muille, esittelivät omia töitään ja kuvasivat päivän tapahtumia. 

Opettajan näkökulmasta koko koulun organisoiminen päivän ajaksi oli melko raskasta, 9-luokkalaisten ohjeistaminen ja selkeä tehtävien jakaminen ei onnistunut, koska loppua kohti kiire yllätti meidät. Mutta päivästä selvittiin ja jälkikäteen oppilailta kerätty palaute oli yllättävänkin positiivista.

9-luokkalaiset antoivat palautetta ilmiöstä ja Vesipäivästä samoissa ryhmissä, joissa työskentelykin tapahtui. Palautteessa pyydettiin vastauksia oheisiin kysymyksiin. Kysymysten alle olen koonnut muutamia oppilaiden vastauksia.

Millaisia odotuksia oli ihan alussa?

·        hyviä

·        että voisi olla ihan hauskaa ja saatais jotain aikaiseksi

·        että työstä ei tule mitään

·        odottavia ja hyviä

·        aluksi ajatteli, että on kivaa ja hyvää vaihtelua, kun on vähän vapaampaa

·        että menee pieleen

·        että oppisi vedestä

·        että tästä tulee kivaa

Oliko työläämpää kuin normaali opiskelu?

·        ei

·        ei ollut

·        ei todellakaan

·        oli hieman hankalaa, kun ei aina tiennyt missä pääsisi tekemään ja aikaa oli hieman liian vähän

Menikö suunnitelmien mukaan?

·        ei todellakaan, pieleen meni

·        kyllä

·        ei mennyt ihan putkeen, koska ei tiennyt miten koko juttu toteutetaan lopussa

·        suunnilleen

·        oikeestaan joo

Miten työskentely sujui?

·        hyvin

·        vaivalloisesti, oli hieman haastavaa

·        todella hyvin

·        aluksi huonosti, mutta myöhemmin hyvin

·        vaihtelevasti, yleensä ihan OK

·        hyvin, mutta vesipäivä ei

3 tärkeintä asiaa mitä opitte?

·        vettä paljon, vedellä saa paljon aikaan, Afrikan lapsilla on vedenpuute

·        ryhmätyöskentely, H₂O, kärsivällisyys 

·        ryhmänohjaamista, yhteishenki

·        ei mitään

·        paloauton kalusto, erilaiset tehtävät ja mitä kaikkia erikoisia tehtäviä palokunnalla on

·        että maailmassa ei ole vettä ja apu on tärkeää, että olemalla ekologinen voi pelastaa maailmaa ja että mistä vesiongelmat johtuu

·        ilmastonmuutoksen estäminen, mistä se johtuu ja mitä tapahtuu jos se tulee

·        millainen vesiratas on, miten se toimii ja mihin niitä on käytetty

Mitä itse tekisitte toisin?

·        työn muoto olisi voinut olla erilainen

·        ei mitään

·        tehtäis myös seinätyö

·        työhön olisi voinut tehdä asioita eri tavalla

·        toisenlaisia kysymyksiä

·        oltaisiin valittu eri aihe

·        oltaisi tehty power point

Parannusehdotuksia tulevaisuuden varalle?

·        ei mitään

·        pysyisi alkuperäisessä suunnitelmassa, selkeämmät ohjeet

·        jokaisella rastilla olisi pitänyt olla omat kertojat

·        jokaiselle ryhmälle tarkka tehtävä

·        panostaa enemmän

·        joka rastilla olisi pitänyt olla yksi selittämässä mistä se kertoo

Palautetta kerättiin myös päivään osallistuneilta yläkoululaisilta. Palaute oli pääasiassa todella positiivista ja lähes kaikki olivat sitä mieltä, että haluaisivat itse toteuttaa 9-luokkalla samanlaisen projektin. Osa innostui jo miettimään, että mikä voisi olla se oman ilmiön aihe.

01.11 aamunavauksessa arvoimme päivään osallistuneiden oppilaiden kesken kolme täytettävää vesipulloa. Lisäksi palkitsimme oppilaiden parhaaksi valitseman ryhmän; Paloauto-ryhmän, sekä valokuva-ryhmän kylpylälahjakorteilla, ilmiöömme sopivasti, tietenkin.

Itselleni jäi ilmiöstä ja Vesipäivästä positiivinen fiilis. Ja muodossa tai toisessa tästä varmasti jää jotain elämään koulumme arkeen. Ei ehkä näin mittavaa loppurutistusta, mutta jotain pienempää ja kevyemmin toteutettavissa olevaa.

Vesi -monessa mukana 1; Hauhon Yhtenäiskoulu

OHI ON, huokaa hän. Hauhon Yhtenäiskoulun ilmiönä oli Vesi –monessa mukana.  Ihan alkuperäisen suunnitelman mukaan ei homma pyörähtänyt käyntiin, mutta näin jälkikäteen voin kuitenkin tyytyväisenä todeta, että ihan mukavastihan se sittenkin sujui. Palataan siis hieman ajassa taaksepäin…

Koulu alkoi tiistaina 14.08 ja heti seuraavana aamuna eli keskiviikkona 15.08 klo 10 minulla oli lukujärjestyksessä ILMIÖ-tunti. Käytännössä tämä tarkoitti siis sitä, että kaikki koulumme 39 yhdeksäsluokkalaista seisoivat ihmeissään koulun aulassa ja miettivät, että mitä ihmettä on tulossa. Samaa pohdin minäkin.

Selitin mistä tässä ilmiössä on kyse. Ensin ihan yleisesti, että on valittu yksi suuri kokonaisuus jota voi tarkastella haluamastaan näkökulmasta, yksin, parin kanssa tai suuremmassa ryhmässä. Kun idea oli avattu, niin kerroin, että koulumme ilmiöksi on valittu VESI. Oppilaat saivat tämän jälkeen muodostaa itsenäisesti ryhmät, ryhmiä muodostui  yksitoista. Jokainen ryhmä sai tyhjän paperin ( A3), kynän  ja ohjeen piirtää veteen liittyvä käsitekarttaa. Lopputunnista pyysin vielä ympyröimään käsitekartasta sen asian, mikä ryhmää eniten näistä kiinnostaisi.

Seuraavalla kokoontumiskerralla, keskiviikko 21.08, ryhmät miettivät jo oman projektinsa aihetta. Osa löysi aiheensa heti, osalla miettiminen kesti huomattavasti pidempään.  Moni koki selkeästi vaikeana sen, ettei ollut mitään selkeää ohjetta jota noudattamalla olisi syntynyt valmista. Muutama ryhmä huomasi heti aluksi valinneensa liian laajan aiheen ja keskustelimme heidän kanssaan, että minkä osan he tästä kokonaisuudesta haluaisivat toteuttaa.

Ilmiön parissa työskenneltiin myös 29.08, 05.09, 19.09, 26.09 ja vaikka välillä meinasikin usko loppua, niin jokainen ryhmä sai kuitenkin lopulta valmista aikaiseksi.

Varsinaisten ilmiö-tuntien lisäksi teimme myös aamupäivän mittaisen tutustumisretken Hämeen Seudun veteen, jossa pääsimme tutustumaan niin puhtaanveden tuottamiseen, kuin jätevedenkäsittelyynkin.

Minulla oli siis käytettävissä 1 tunti viikossa ilmiön toteuttamiseen oppilaiden kanssa. Yhteensä 6 kertaa ennen ilmiömme loppuhuipentumaa Vesipäivää (02.10). Tämän tunnin lisäksi ilmiötä käsiteltiin mm. terveystiedontunnilla ja osa ryhmistä sai työskennellä mm. kuvaamataidontunneilla.

Ilmiömme huipentui Vesipäivään 02.10, jolloin ryhmien työt oli laitettu esille koulumme tiloihin. Kaikki koulumme oppilaat kiersivät tutustumassa töistä koottuun näyttelyyn. Lisäksi meillä oli veteen liittyviä dvd-esityksiä, pelejä ja luentoja. Varsinaiseen Vesipäivään ja oppilaiden antamaan palautteeseen palaan myöhemmin.

Ilmiöoppiminen Kaurialan lukiossa (2012–2013)

Ilmiöpohjainen oppiminen lähtee liikkeelle opiskelijan omasta motivaatiosta jotakin tiettyä aihekokonaisuutta, ilmiötä kohtaan. Koska oppimisen tavoitteena on ilmiön kokonaisvaltainen ymmärtäminen, oppiminen ei ole perinteisen tavan mukaan oppiainekeskeistä, vaan poikkitieteellistä ja monialaista. Erilliset oppiaineet nähdään tarjolla olevina viitekehyksinä tarkasteltavana olevan ilmiön hahmottamiselle.

Kaurialan lukiossa ilmiöoppiminen noudattaa ns. ”kalastusverkko”-periaatetta. Kiinnostus tiettyä ilmiötä kohtaan muodostaa ns. ”kalastusverkon”, johon oppilas kerää tietoa, erilaisia näkemyksiä ja kokemuksia tarkasteltavasta ilmiöstä. Tämä tapahtuu paitsi valitsemalla ilmiöön sopivia lukiokursseja niin myös koulun ulkopuolisen toiminnan esim. median, kulttuuritapahtumien, kirjallisuuden kautta. Lopuksi oppilas kokoaa verkkoon jääneen ”saaliin” eli ilmiötä koskevan ymmärryksensä parhaaksi katsomallaan tavalla. Lopputyönä voi olla perinteisen tutkielman tai esseiden lisäksi esim. taide-esitys, yleisötapahtuma, oppimispäiväkirja tai jokin muu opiskelijalle läheinen ilmaisumuoto.

Tänä lukuvuotena Kaurialan lukion ilmiöt asettuvat otsakkeen ”Törmäyksiä ja kohtaamisia” alle. Nämä ”törmäykset” ja ”kohtaamiset” voivat olla niin kulttuurisia, poliittisia, eettisiä, tieteellisiä kuin esim. taidetta koskevia. Oppilas valitsee vähintään viisi ilmiöön liittyvää lukiokurssia, joita Kaurialan lukio tarjoaa tänä vuonna filosofiassa, fysiikassa, historiassa, ilmaisutaidossa, kielissä, kuvataiteissa, musiikissa, uskonnossa ja äidinkielessä. Kursseja tulee valita vähintään kolmesta eri oppiaineesta. Tämän lisäksi opiskelijoille on tarjottu mahdollisuus syventää ilmiötä mm. elokuvan, teatterin, kirjailijavierailujen ja tiedetapahtumien avulla.

Hämeenlinnan alueen ilmiöistä blogikirjoitukset

Tässä ovat Avoimuudesta Voimaa Oppimisverkostoihin eli AVO-hankkeen Toimikas-osahankkeen Hämeenlinnan alueen ilmiökoulujen ilmiöt aakkosjärjestyksessä:

GoKulttuuri - Hämeenlinnan Yhteiskoulu
Ihan pimee - Hämeenlinnan Yhteiskoulu
Kestävä kehitys - Kaurialan koulu
Lasi - Iittalan yhtenäiskoulu
Ruoka - Nyt! - Lammin lukio
Terve nuori! - Hakkalan koulu
Törmäyksiä ja kohtaamisia - Kaurialan lukio
Valtaamo - Lyseon lukio
Vesi, monessa mukana - Hauhon Yhtenäiskoulu

Ilmiösanojen kohdalle on linkitetty tämän blogin tunnisteet, jolloin jokaisesta ilmiöstä löytyy helposti niistä kirjoitetut blogikirjoitukset. Ilmiöistä yksi, Vesi, monessa mukana, on jo toteutettu ja muut kahdeksan ilmiötä ovat joko käynnissä tai suunnitteluvaiheessa.

Jokaisesta ilmiöstä tulee kirjoittaa kolme blogikirjoitusta lukuvuoden 2012-2013 kuluessa. Nomadiohjaajan tapaamat ilmiöopettajat ovat saaneet joko itselleen tai ilmiöoppilasryhmälleen kirjoittajatunnukset tähän blogiin. Kirjoittajatunnuksia jaetaan nomadiohjaajan kierroksilla tai sitten niitä voi pyytää Facebook-ryhmässä eli Toimikkaan konehuoneessa tai sähköpostitse Annelta tai Pauliinalta. Sähköpostiosoitteet löytyvät GoogleDocs-dokumentista, jolla on jaettu käytännön ohjeita Toimikas-kouluille. Muista ilmoittaa kirjoittajatunnuspyynnön yhteydessä oma gmail-osoitteesi, kiitos.

Kuvia Hauhon Yhtenäiskoululta