Vesi -monessa mukana 4; Hauhon Yhtenäiskoulu

Hauhon Yhtenäiskoulu
 5.11.2012
Ilmiöprojekti luonnontieteiden opettajan näkökulmasta (kirjoittanut Pirjo Keso)

Ensimmäinen Ilmiö-hankkeen tapaaminen aiheutti melkoisen tunnemylläkän. Mitä ihmettä tämä nyt on? Minähän opetan ilmiöitä joka tunti. Miksi tästä tehdään näin suuri numero? Ympäristönä oli upea Vanajanlinna ja puitteen sen mukaiset. Valitettavasti seuraavalla kerralla ei tarjottu edes ruokaa, vaan sekin piti lipulla lunastaa lukion ruokalasta.

 Päivän anti alkoi hahmottua vasta seuraavalla kerralla, kun päästiin itse asiaan. Kokonainen työpäivä ajatusten vaihtoon lähimpien kollegoiden kanssa teki tehtävänsä. Meillähän oli hauskaa, kun laadimme sarjakuvaa ilmiön alkuvaiheista! Oli onni saada mukaan läheisimmät työtoverit. Olimme tuttuja ja toimintatavat rutinoituneita. Melko helposti löytyi aihe- vesi. Sitä oli helppo visioida ja se liittyi selkeästi kaikkien kolmen opetusaineisiin kemia, fysiikka, biologia, maantieto ja terveystieto. Muistona noilta ajoilta on A4, jossa kaikenlaisia veteen liittyviä kuvia ja yksi onkimis-animaatio. Siitähän tässä pohjimmiltaan on kysymys: oppilas lähestyy aihetta omien kykyjensä ja mielenkiintonsa mukaan. Onkii vesikorista haluamansa tiedot ja oppii haluamallaan tavalla. Hanke edellytti, että tämä kokeilu koskisi lähinnä yhdeksäsluokkalaisia. Hetken ajan häilyimme epävarmuuden aalloilla, eihän meidät ensi vuoden ysit mitenkään pysty. Mutta seuraavassa hetkessä jo totesimme, että juuri silloin on syytä kokeilla jotain uutta, kun jo tiedetään, että vanhat konstit eivät ole toimineet. Kokeillen olisi mahdollista saavuttaa myös positiivinen yllätys!

Niinpä alkoi hurja visiointi siitä, mitä tuleman pitää ja innostus asiaan oli suuri. Joitakin ideoita hylättiin kalleutensa tai jonkin muun syyn vuoksi ja hiljalleen kokonaisen Vesipäivän valmistaminen koko koululle oli varmistunut. Toukokuussa painelimme rehtorin luo esittämään toiveitamme. Arvasimme vastaanoton olevan periaatteessa positiivinen. Pyysimme lukujärjestykseen yhtä oppituntia yseille siten, että me kolme olisimme opettajina yhtaikaa. Arvelimme, että näin hanke varmasti toteutuisi.

Jos olisimme tienneet toiveemme aiheuttavan suuria ongelmia lukujärjestyksen laatimiseen, olisimme jättäneet sen todennäköisesti esittämättä. Kävi nimittäin niin, että yseille järjestyi kaksi tuntia lukujärjestykseen yhtaikaa, mutta opettajana meistä tuolloin oli vain yksi.

Oppilailla oli siis fysiikkaa, kemiaa tai terveystietoa, mutta yhden aineenopettajan parina oli yksi resurssiopettaja. Tämä merkitsi siis sitä, että joillakin oppilailla näiden fysiikan ja kemian tuntimäärä pieneni, samoin aineenopettajan! Tässä tapauksessa isompaa harmia ei syntyne, sillä ilmiö-tunteihin saadaan sisällytettyä OPSin asioita varsinaisen vesipäivän jälkeisillä tunneilla. Mutta jos tämä idea leviää laajemmin käyttöön, vaarana on, että aineenopettajien tunnit lipuvat resurssiopettajien huostaan. 

Kaiken kaikkiaan onnistunut Vesipäivä palkitsi sekä opettajat että oppilaat. Tekijät ylittivät itsensä ja upeita töitä oli nähtävänä ja osa jää vielä jatkossakin hyödynnettäviksi. Palautteen perusteella voidaan sanoa, että tämäntyyppinen työskentely on tullut meidän kouluun jäädäkseen. Varsinkin kahdeksasluokkalaisten keskuudessa innostus uusien Ilmiöpäivien järjestämiseen oli suuri. Saapa nähdä toteutuuko seuraava Ilmiöpäivä, jossa aiheena olisi esimerkiksi tuli ja valo!

Vesi -monessa mukana 3: Hauhon Yhtenäiskoulu

Ilmiö oppilaan näkökulmasta

Aiheen valitseminen työhön oli yllättävän hankalaa, koska ideoita oli monia (mm. sumu, meret, vesi yleisesti, merenneitovakuutukset..=D). Sitten kun idea oli keksitty, niin oli vaikea saada työtä etenemään, koska ei ollut tarpeeksi atk-paikkoja. Lopulta asiat kuitenkin alkoivat sujua, kun sovittiin säännöistä yms yms.  

Työn tekeminen lienee ollut joillekkin vaikeaa, mutta meille se oli jopa yllättävän  helppoa.  Työn tekeminen oli myös mielenkiintoista, ja hauskaa. Ainakin joillain ryhmillä :D

Loppujen lopuksi, aika meinasi (yllätys, yllätys) loppua kesken, joten sitten sitä työtä tehtiin muillakin tunneilla kuin vain siihen varatuilla. Jotkut ryhmät etsivät tietoja YK:n sivuilta, jotkut laminoivat kuvia ja jotkut piirsivät merenneitoja ja hippokamppeja. 

Vesipäivänä, saimme tutustua muiden tekemiin töihin. Yllätyksellisesti, vesipäivä ei toiminut ihan suunnitelmien mukaan, ja jouduimme mm. esittelemään toistemme töitä, koska luokista vastaavat henkilöt olivat kadonneet (: 

Kuitenkin, työtä oli hauska tehdä, ja se auttoi miettimään asioita ja nauramaan oudoille asioille, joita tuli esiin aiheesta. Joistain töistä oli myös hyötyä vesipäivän jälkeen, mm. valokuvausryhmän kuvat on varastettu ympäri koulua (korjaus: ne ovat varastossa) ja vesimyyttien powerpointtia on käytetty/näytetty alaluokkien kuvistyössä.

                                                                                                                  Nea ja Essi

Ihan pimee - valo(v)aatteet Hykissä aloittelee

Mainokset seinällä -
ilmoittautuneita kurssille kiitettävästi -
nomadiope tavattu -
ja tänään on ilmiöopettajien suunnittelu- ja projektin käynnistyspäivä!

Aloitimme aamukahvilla kahvilassa rahoitussuunnitelman ja  käytännönjärjestelyjen parissa. Pohdimme verkkonäkyvyyden vaikutuksia oppilaiden kannalta ja muokkasimme kuvauslupapaperin huoltajille allekirjoitettavaksi. Pyyhittyämme kermavaahdot ylähuulesta lähdimme sähköliikkeeseen kyselemään LED-valoista, turvallisuudesta ja valojen saatavuudesta. Ystävällinen nuori mies lupasi meille selvittää asiaa.
Päivittäistavaratalosta löysimme valmiita paristokäyttöisiä LED-valoketjuja, jos rakennettavien sarjojen saatavuus on hankalaa.

Hankimme tietoa ja tarjouspyyntöjä iPadista, jota haluaisimme käyttää livestream -kuvaukseen sekä kurssin aikana liikkuvana nettinä. Selvitimme yhteensopivuutta olemassa olevien laitteiden kanssa ja tarvittavaa muistin kokoa toimivuuden kannalta.

Nytpä tulikin jo nälkä - syömään! Seuraamme liittyi Sari, fyysikkonero. Työstimme ilmön teoriataustaa ja ensimmäisen ilmiöpäivän kulkua. Kirjasimme ilmiöstä viisi aihealuetta, joista oppilaat voivat valita itseään kiinnostavan aiheen. Tarkoitus on, että oppilaat tutustuvat ilmiöön tutkimalla ja kokeilemalla. Valittu aihealue on myös asusteen suunnittelun lähtökohta. Aihealueet ovat:

1.      Valon heijastuminen ja taittuminen

(prismat, kristallit, peilit, linssit)

2.      Valon heijastuminen erilaisista pinnoista

(erl tekstiilit, nahka, metallit)

3.      Erilaiset valonlähteet

(loisteputket, halogeenit, hehkulamppu, kynttilä, aurinko, auton valot, taskulamppu)

4.      Eriväriset valot ja värien aistiminen eri valaistuksissa

5.      Varjot

(piilottava, muotoileva, heittovarjo)

Jälkiruokakahvin kyytipoikana mietimme ryhmäyttämistä ja luovuuden vapauttamista leikin keinoin.

Joko on iltapalan aika?
T. Anu ja Anne

Kuvia Hämeenlinnan Yhteiskoululta, Hätilän yksiköstä

Vesi -monessa mukana 2; Hauhon Yhtenäiskoulu

Vesipäivän sisältöä ja oppilailta kerättyä palautetta.

Ilmiömme Vesi –monessa mukana toteutettiin 11 ryhmän voimin.

Ryhmien valitsemat aiheet olivat:

·        Vesiaiheiset valokuvat, runot ja laulut

·        Vesienergia

·        Veden olomuodot

·        Vesiratas

·        Vesi ja luonnonmullistukset

·        Vesipula

·        Veteen liittyvät myytit

·        Saunat

·        Jäätiköiden sulaminen

·        Pullovedet

·        Paloauto

Vesipäivän näyttelyä varten ryhmät valmistivat seinätyön tai power point-esityksen, paloauto-ryhmä järjesti koulun pihalle paloauton, jonne oppilaat pääsivät tutustumaan.

02.10 vietettiin koko koulun Vesipäivää. Päivä alkoi yhteisellä aamuavauksella salissa. Päivän ohjelma sisälsi yläkoululaisten osalta näyttelyn kiertämistä, kehitysmaa-pelin pelaamista, piiloveden arviointia, Unicef-luennon, vesimaistelun, vesivideon Lasi vettä ja Tansania luennon. 

Näyttelyn kiertämistä varten oli tehty vastauslomake. Lomakkeessa valittiin näyttelyn mielenkiintoisin työ, valokuvausryhmän töistä paras kuvasarja ja lisäksi jokaisesta työstä oli kolme kysymystä, joihin piti vastata.

Vesimaistelussa 4 vapaaehtoista oppilasta ja yksi opettaja pääsivät maistelemaan erilaisia vesiä. Maistelu järjestettiin sekä 7-luokkalaisille, että 8-luokkalaisille. Maisteltavana oli kaupan pullovettä, kaivovettä ja koulun vesi jääkaappikylmänä ja suoraan hanasta. Kaupan pullovesi jäi makutestissä viimeiseksi, koulun vesi voitti.

9-luokkalaiset toimivat päivän aikana oppaina muille, esittelivät omia töitään ja kuvasivat päivän tapahtumia. 

Opettajan näkökulmasta koko koulun organisoiminen päivän ajaksi oli melko raskasta, 9-luokkalaisten ohjeistaminen ja selkeä tehtävien jakaminen ei onnistunut, koska loppua kohti kiire yllätti meidät. Mutta päivästä selvittiin ja jälkikäteen oppilailta kerätty palaute oli yllättävänkin positiivista.

9-luokkalaiset antoivat palautetta ilmiöstä ja Vesipäivästä samoissa ryhmissä, joissa työskentelykin tapahtui. Palautteessa pyydettiin vastauksia oheisiin kysymyksiin. Kysymysten alle olen koonnut muutamia oppilaiden vastauksia.

Millaisia odotuksia oli ihan alussa?

·        hyviä

·        että voisi olla ihan hauskaa ja saatais jotain aikaiseksi

·        että työstä ei tule mitään

·        odottavia ja hyviä

·        aluksi ajatteli, että on kivaa ja hyvää vaihtelua, kun on vähän vapaampaa

·        että menee pieleen

·        että oppisi vedestä

·        että tästä tulee kivaa

Oliko työläämpää kuin normaali opiskelu?

·        ei

·        ei ollut

·        ei todellakaan

·        oli hieman hankalaa, kun ei aina tiennyt missä pääsisi tekemään ja aikaa oli hieman liian vähän

Menikö suunnitelmien mukaan?

·        ei todellakaan, pieleen meni

·        kyllä

·        ei mennyt ihan putkeen, koska ei tiennyt miten koko juttu toteutetaan lopussa

·        suunnilleen

·        oikeestaan joo

Miten työskentely sujui?

·        hyvin

·        vaivalloisesti, oli hieman haastavaa

·        todella hyvin

·        aluksi huonosti, mutta myöhemmin hyvin

·        vaihtelevasti, yleensä ihan OK

·        hyvin, mutta vesipäivä ei

3 tärkeintä asiaa mitä opitte?

·        vettä paljon, vedellä saa paljon aikaan, Afrikan lapsilla on vedenpuute

·        ryhmätyöskentely, H₂O, kärsivällisyys 

·        ryhmänohjaamista, yhteishenki

·        ei mitään

·        paloauton kalusto, erilaiset tehtävät ja mitä kaikkia erikoisia tehtäviä palokunnalla on

·        että maailmassa ei ole vettä ja apu on tärkeää, että olemalla ekologinen voi pelastaa maailmaa ja että mistä vesiongelmat johtuu

·        ilmastonmuutoksen estäminen, mistä se johtuu ja mitä tapahtuu jos se tulee

·        millainen vesiratas on, miten se toimii ja mihin niitä on käytetty

Mitä itse tekisitte toisin?

·        työn muoto olisi voinut olla erilainen

·        ei mitään

·        tehtäis myös seinätyö

·        työhön olisi voinut tehdä asioita eri tavalla

·        toisenlaisia kysymyksiä

·        oltaisiin valittu eri aihe

·        oltaisi tehty power point

Parannusehdotuksia tulevaisuuden varalle?

·        ei mitään

·        pysyisi alkuperäisessä suunnitelmassa, selkeämmät ohjeet

·        jokaisella rastilla olisi pitänyt olla omat kertojat

·        jokaiselle ryhmälle tarkka tehtävä

·        panostaa enemmän

·        joka rastilla olisi pitänyt olla yksi selittämässä mistä se kertoo

Palautetta kerättiin myös päivään osallistuneilta yläkoululaisilta. Palaute oli pääasiassa todella positiivista ja lähes kaikki olivat sitä mieltä, että haluaisivat itse toteuttaa 9-luokkalla samanlaisen projektin. Osa innostui jo miettimään, että mikä voisi olla se oman ilmiön aihe.

01.11 aamunavauksessa arvoimme päivään osallistuneiden oppilaiden kesken kolme täytettävää vesipulloa. Lisäksi palkitsimme oppilaiden parhaaksi valitseman ryhmän; Paloauto-ryhmän, sekä valokuva-ryhmän kylpylälahjakorteilla, ilmiöömme sopivasti, tietenkin.

Itselleni jäi ilmiöstä ja Vesipäivästä positiivinen fiilis. Ja muodossa tai toisessa tästä varmasti jää jotain elämään koulumme arkeen. Ei ehkä näin mittavaa loppurutistusta, mutta jotain pienempää ja kevyemmin toteutettavissa olevaa.